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最終更新日：2025年10月17日
授業計画や教室は変更となる可能性があるため、必ずUTASで最新の情報を確認して下さい。
UTASにアクセスできない方は、担当教員または部局教務へお問い合わせ下さい。
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国際社会科学特別講義IV
授業の目標：平和プロセスと国際協力を「人間の安全保障」の視点から、俯瞰し、検討する。
概要：平和プロセスと国際協力という営みには、推進する主体と阻害する主体とが存在しよう。それらのアクターの目的は何か。推進しようとする主体にとって、平和プロセスと国際協力は誰のためのものか。現地の人々のためのものであるなら、「現地の人々」とは一体誰を指すのか。平和プロセスと国際協力における、外部と現地の主体との関係はいかなるものか。外部者と現地をつなぐ「翻訳」は何を伝え、何を伝えないのか。多様な目的をもった多様なアクターが関与する、平和プロセスと国際協力に「人間の安全保障」の視点を加えることにどのような意味と意義があるのか。
このような問いに答えるべく、第１～第9回の講義では人間の安全保障と関係概念の検討をしたのちに、人間の安全保障の３つの要素およびUNDPの2022報告書で提起された地球環境問題から平和プロセスと国際協力を検討する。第10～第12回では、受講生がそれぞれの関心領域を主題として、人間の安全保障の視点を入れた、平和プロセスと国際協力について報告する。最終回第13回で講義全体を総括する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31D230-1142S
GAS-SI6C04L1
国際社会科学特別講義IV
長 有紀枝
木曜2限
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国際社会科学特別講義IV
授業の目標：平和プロセスと国際協力を「人間の安全保障」の視点から、俯瞰し、検討する。
概要：平和プロセスと国際協力という営みには、推進する主体と阻害する主体とが存在しよう。それらのアクターの目的は何か。推進しようとする主体にとって、平和プロセスと国際協力は誰のためのものか。現地の人々のためのものであるなら、「現地の人々」とは一体誰を指すのか。平和プロセスと国際協力における、外部と現地の主体との関係はいかなるものか。外部者と現地をつなぐ「翻訳」は何を伝え、何を伝えないのか。多様な目的をもった多様なアクターが関与する、平和プロセスと国際協力に「人間の安全保障」の視点を加えることにどのような意味と意義があるのか。
このような問いに答えるべく、第１～第9回の講義では人間の安全保障と関係概念の検討をしたのちに、人間の安全保障の３つの要素およびUNDPの2022報告書で提起された地球環境問題から平和プロセスと国際協力を検討する。第10～第12回では、受講生がそれぞれの関心領域を主題として、人間の安全保障の視点を入れた、平和プロセスと国際協力について報告する。最終回第13回で講義全体を総括する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31M230-1142S
GAS-SI6C04L1
国際社会科学特別講義IV
長 有紀枝
木曜2限
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GCL情報理工学特別講義Ⅶ
（強化学習）
This course aims to provide an overview of reinforcement learning (RL) algorithms. RL has achieved remarkable success in various applications, including robotic manipulation and autonomous driving. In addition, RL is also used to fine-tune large language models, and the potential of RL is still expanding. We start with basic concepts such as a Markov decision process and the value functions and see popular algorithms such as TD3 and soft actor critic. We will also take a look at recent topics such as offline RL.
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
4890-1066
GIF-CO5527L1
GCL情報理工学特別講義Ⅶ
（強化学習）
長 隆之
火曜2限
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初年次ゼミナール文科
【共通目標】
大学では「問い」の「答え」を探求する前にまず「問い」自体を自分で見つける必要があるという点を理解し、学ぶ姿勢の根本的な転換を目指す。授業を通じて「問い」の立て方、「理論」についての考え方、「研究方法」の設定の仕方、学術資料の収集の仕方、議論の根拠の導き方、論述の組み立て方などのアカデミックスキルに触れ、それらを習得する。また、自分が取り組む「問い」が学術的・社会的に意義のある「問い」であることを主張する必要性を理解する。
「問い」の「答え」を導くに当たって必要な、先行研究の理解とオリジナリティの主張の方法（剽窃の防止を含む）、議論と根拠の関係などといったより基礎的な作法および図書館などの研究リソースの利用方法を、第2回の合同授業で学ぶ。
【この授業の目標・概要】
武力のせいで平和がこわれることもある一方で、武力によって平和がつくられることもある。このすっきりとは割り切れないディレンマこそ、戦争と平和の学問として出発した国際政治学が抱え続けてきた最も大きな難問の一つといってよいだろう。そして、このようなディレンマは、国際政治の至るところにみつけることができる。
この授業では、国際政治学の一分野である広義の「平和構築論」に焦点を当て、そこにみられるディレンマの分析を通して、国際政治の構造自体を理解することを目指す。具体的には、平和な状態の回復を目指す政策（人道的介入、対テロ武力行使、人道支援、仲介など）、維持を目指す政策（平和維持活動など）、定着を目指す政策（狭義の平和構築活動＝国家建設、国際刑事裁判、和解など）を扱う。
履修者が学期末に到達することを期待される目標は、以下の6点である。
①平和構築に関する専門的な文献の意義や問題点を指摘することができる（課題文献の輪読で訓練⇒小論文に活かす）
②平和構築に関する資料や文献を自ら適切に収集することができる（課題文献の輪読で訓練⇒小論文に活かす）
③懐疑的な読者の存在を常に意識して、予想される反論にあらかじめ応答することができる（簡易ディベートで訓練⇒小論文に活かす）
④平和構築のあらゆる段階に存在するディレンマについて、何が問題かを事例を挙げて説明することができる（すべての回で訓練⇒小論文に活かす）。
⑤平和構築のあらゆる段階に存在するディレンマについて、それが生じる原因を事例を挙げて説明することができる（すべての回で訓練⇒小論文に活かす）。
⑥平和構築のあらゆる段階に存在するディレンマについて、それを管理したり解決したりする方法を事例を挙げて説明することができる（すべての回で訓練⇒小論文に活かす）。
【学術分野】国際関係
【授業形態】ディシプリン型
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31613
CAS-FC1510S1
初年次ゼミナール文科
中村 長史
火曜1限
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平和プロセスと国際協力II
授業の目標：平和プロセスと国際協力を「人間の安全保障」の視点から、俯瞰し、検討する。
概要：平和プロセスと国際協力という営みには、推進する主体と阻害する主体とが存在しよう。それらのアクターの目的は何か。推進しようとする主体にとって、平和プロセスと国際協力は誰のためのものか。現地の人々のためのものであるなら、「現地の人々」とは一体誰を指すのか。平和プロセスと国際協力における、外部と現地の主体との関係はいかなるものか。外部者と現地をつなぐ「翻訳」は何を伝え、何を伝えないのか。多様な目的をもった多様なアクターが関与する、平和プロセスと国際協力に「人間の安全保障」の視点を加えることにどのような意味と意義があるのか。
このような問いに答えるべく、第１～第9回の講義では人間の安全保障と関係概念の検討をしたのちに、人間の安全保障の３つの要素およびUNDPの2022報告書で提起された地球環境問題から平和プロセスと国際協力を検討する。第10～第12回では、受講生がそれぞれの関心領域を主題として、人間の安全保障の視点を入れた、平和プロセスと国際協力について報告する。最終回第13回で講義全体を総括する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31D290-0060S
GAS-HS6C04L1
平和プロセスと国際協力II
長 有紀枝
木曜2限
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平和プロセスと国際協力II
授業の目標：平和プロセスと国際協力を「人間の安全保障」の視点から、俯瞰し、検討する。
概要：平和プロセスと国際協力という営みには、推進する主体と阻害する主体とが存在しよう。それらのアクターの目的は何か。推進しようとする主体にとって、平和プロセスと国際協力は誰のためのものか。現地の人々のためのものであるなら、「現地の人々」とは一体誰を指すのか。平和プロセスと国際協力における、外部と現地の主体との関係はいかなるものか。外部者と現地をつなぐ「翻訳」は何を伝え、何を伝えないのか。多様な目的をもった多様なアクターが関与する、平和プロセスと国際協力に「人間の安全保障」の視点を加えることにどのような意味と意義があるのか。
このような問いに答えるべく、第１～第9回の講義では人間の安全保障と関係概念の検討をしたのちに、人間の安全保障の３つの要素およびUNDPの2022報告書で提起された地球環境問題から平和プロセスと国際協力を検討する。第10～第12回では、受講生がそれぞれの関心領域を主題として、人間の安全保障の視点を入れた、平和プロセスと国際協力について報告する。最終回第13回で講義全体を総括する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31M290-0060S
GAS-HS6C04L1
平和プロセスと国際協力II
長 有紀枝
木曜2限
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電気電子情報工学実習
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
FEN-EE3903P1
FEN-EE3903P1
電気電子情報工学実習
学科長
集中
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物質・生命工学基礎Ⅱ
「古典的・量子力学的波動の振る舞いについて理解したうえで，ナノテクノロジーとその機能マテリアルへの応用について学ぶ」ことがこの講義の目標である．大学教養学部では基礎科学の普遍性を強調したアカデミックなアプローチで講義が行われることが多く，専門の決まっていない学生に対する講義としてはある種正しい．しかしながら，厳密性を重視した数学による表現が多用されると，高校までに学習した物理や化学の知識との間に大きなギャップを感じることも多いのではないかと思う．間違って捉えてはいけないのは，数学的難しさと物理的な難しさは違うという点である．高校物理で出てきた電子の質量は，真空中に存在する“自由な“電子の質量である．この講義では，高校までの講義内容をもとに，学部１年生から理解できるように構成している．”固体中の“電子は，真空中とは異なる質量をもち，動き回っていることを学ぶ．さらに固体中の電子の挙動を表すシュレーディンガー方程式の物理的意味を正しく理解し，どのように我々の身の回りのテクノロジーに結実しているのかをわかりやすく解説する．この講義を構造化学と相補的に使ってもらえると良いと思います．
（履修上の注意のところに学生さんからのコメント掲載，参考にしてください）
以下の項目を具体的な題材として議論したい．
光ファイバー，電子顕微鏡，走査トンネル顕微鏡，半導体レーザ，高速トランジスタ等
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
51371
CAS-GC1E24L1
物質・生命工学基礎Ⅱ
長汐 晃輔
月曜5限
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機械工学総合演習第一
機械工学に関する物理現象を実験によって体験してもらい、座学の講義で習った知識をなぞってもらう。また、機械を設計するときの手法を学んで、次の学期に自分が作りたい機械を描けるように訓練する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
FEN-MX2901S1
FEN-MX2901S1
機械工学総合演習第一
学科長
金曜1限、金曜2限
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機械数学演習
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
FEN-MX2902S1
FEN-MX2902S1
機械数学演習
学科長
火曜3限
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