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最終更新日：2025年4月1日
授業計画や教室は変更となる可能性があるため、必ずUTASで最新の情報を確認して下さい。
UTASにアクセスできない方は、担当教員または部局教務へお問い合わせ下さい。
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国際社会科学特別講義IV
授業の目標：平和プロセスと国際協力を「人間の安全保障」の視点から、俯瞰し、検討する。
概要：平和プロセスと国際協力という営みには、推進する主体と阻害する主体とが存在しよう。それらのアクターの目的は何か。推進しようとする主体にとって、平和プロセスと国際協力は誰のためのものか。現地の人々のためのものであるなら、「現地の人々」とは一体誰を指すのか。平和プロセスと国際協力における、外部と現地の主体との関係はいかなるものか。外部者と現地をつなぐ「翻訳」は何を伝え、何を伝えないのか。多様な目的をもった多様なアクターが関与する、平和プロセスと国際協力に「人間の安全保障」の視点を加えることにどのような意味と意義があるのか。
このような問いに答えるべく、第１～第9回の講義では人間の安全保障と関係概念の検討をしたのちに、人間の安全保障の３つの要素およびUNDPの2022報告書で提起された地球環境問題から平和プロセスと国際協力を検討する。第10～第12回では、受講生がそれぞれの関心領域を主題として、人間の安全保障の視点を入れた、平和プロセスと国際協力について報告する。最終回第13回で講義全体を総括する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31M230-1142S
GAS-SI6C04L1
国際社会科学特別講義IV
長 有紀枝
木曜2限
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国際社会科学特別講義IV
授業の目標：平和プロセスと国際協力を「人間の安全保障」の視点から、俯瞰し、検討する。
概要：平和プロセスと国際協力という営みには、推進する主体と阻害する主体とが存在しよう。それらのアクターの目的は何か。推進しようとする主体にとって、平和プロセスと国際協力は誰のためのものか。現地の人々のためのものであるなら、「現地の人々」とは一体誰を指すのか。平和プロセスと国際協力における、外部と現地の主体との関係はいかなるものか。外部者と現地をつなぐ「翻訳」は何を伝え、何を伝えないのか。多様な目的をもった多様なアクターが関与する、平和プロセスと国際協力に「人間の安全保障」の視点を加えることにどのような意味と意義があるのか。
このような問いに答えるべく、第１～第9回の講義では人間の安全保障と関係概念の検討をしたのちに、人間の安全保障の３つの要素およびUNDPの2022報告書で提起された地球環境問題から平和プロセスと国際協力を検討する。第10～第12回では、受講生がそれぞれの関心領域を主題として、人間の安全保障の視点を入れた、平和プロセスと国際協力について報告する。最終回第13回で講義全体を総括する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31D230-1142S
GAS-SI6C04L1
国際社会科学特別講義IV
長 有紀枝
木曜2限
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GCL情報理工学特別講義Ⅶ
（強化学習）
This course aims to provide an overview of reinforcement learning (RL) algorithms. RL has achieved remarkable success in various applications, including robotic manipulation and autonomous driving. In addition, RL is also used to fine-tune large language models, and the potential of RL is still expanding. We start with basic concepts such as a Markov decision process and the value functions and see popular algorithms such as TD3 and soft actor critic. We will also take a look at recent topics such as offline RL.
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
4890-1066
GIF-CO5527L1
GCL情報理工学特別講義Ⅶ
（強化学習）
長 隆之
火曜2限
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平和プロセスと国際協力II
授業の目標：平和プロセスと国際協力を「人間の安全保障」の視点から、俯瞰し、検討する。
概要：平和プロセスと国際協力という営みには、推進する主体と阻害する主体とが存在しよう。それらのアクターの目的は何か。推進しようとする主体にとって、平和プロセスと国際協力は誰のためのものか。現地の人々のためのものであるなら、「現地の人々」とは一体誰を指すのか。平和プロセスと国際協力における、外部と現地の主体との関係はいかなるものか。外部者と現地をつなぐ「翻訳」は何を伝え、何を伝えないのか。多様な目的をもった多様なアクターが関与する、平和プロセスと国際協力に「人間の安全保障」の視点を加えることにどのような意味と意義があるのか。
このような問いに答えるべく、第１～第9回の講義では人間の安全保障と関係概念の検討をしたのちに、人間の安全保障の３つの要素およびUNDPの2022報告書で提起された地球環境問題から平和プロセスと国際協力を検討する。第10～第12回では、受講生がそれぞれの関心領域を主題として、人間の安全保障の視点を入れた、平和プロセスと国際協力について報告する。最終回第13回で講義全体を総括する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31M290-0060S
GAS-HS6C04L1
平和プロセスと国際協力II
長 有紀枝
木曜2限
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平和プロセスと国際協力II
授業の目標：平和プロセスと国際協力を「人間の安全保障」の視点から、俯瞰し、検討する。
概要：平和プロセスと国際協力という営みには、推進する主体と阻害する主体とが存在しよう。それらのアクターの目的は何か。推進しようとする主体にとって、平和プロセスと国際協力は誰のためのものか。現地の人々のためのものであるなら、「現地の人々」とは一体誰を指すのか。平和プロセスと国際協力における、外部と現地の主体との関係はいかなるものか。外部者と現地をつなぐ「翻訳」は何を伝え、何を伝えないのか。多様な目的をもった多様なアクターが関与する、平和プロセスと国際協力に「人間の安全保障」の視点を加えることにどのような意味と意義があるのか。
このような問いに答えるべく、第１～第9回の講義では人間の安全保障と関係概念の検討をしたのちに、人間の安全保障の３つの要素およびUNDPの2022報告書で提起された地球環境問題から平和プロセスと国際協力を検討する。第10～第12回では、受講生がそれぞれの関心領域を主題として、人間の安全保障の視点を入れた、平和プロセスと国際協力について報告する。最終回第13回で講義全体を総括する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31D290-0060S
GAS-HS6C04L1
平和プロセスと国際協力II
長 有紀枝
木曜2限
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初年次ゼミナール文科
【共通目標】
大学では「問い」の「答え」を探求する前にまず「問い」自体を自分で見つける必要があるという点を理解し、学ぶ姿勢の根本的な転換を目指す。授業を通じて「問い」の立て方、「理論」についての考え方、「研究方法」の設定の仕方、学術資料の収集の仕方、議論の根拠の導き方、論述の組み立て方などのアカデミックスキルに触れ、それらを習得する。また、自分が取り組む「問い」が学術的・社会的に意義のある「問い」であることを主張する必要性を理解する。
「問い」の「答え」を導くに当たって必要な、先行研究の理解とオリジナリティの主張の方法（剽窃の防止を含む）、議論と根拠の関係などといったより基礎的な作法および図書館などの研究リソースの利用方法を、第2回の合同授業で学ぶ。
【この授業の目標・概要】
武力のせいで平和がこわれることもある一方で、武力によって平和がつくられることもある。このすっきりとは割り切れないディレンマこそ、戦争と平和の学問として出発した国際政治学が抱え続けてきた最も大きな難問の一つといってよいだろう。そして、このようなディレンマは、国際政治の至るところにみつけることができる。
この授業では、国際政治学の一分野である広義の「平和構築論」に焦点を当て、そこにみられるディレンマの分析を通して、国際政治の構造自体を理解することを目指す。具体的には、平和な状態の回復を目指す政策（人道的介入、対テロ武力行使、人道支援、仲介など）、維持を目指す政策（平和維持活動など）、定着を目指す政策（狭義の平和構築活動＝国家建設、国際刑事裁判、和解など）を扱う。
履修者が学期末に到達することを期待される目標は、以下の6点である。
①平和構築に関する専門的な文献の意義や問題点を指摘することができる（課題文献の輪読で訓練⇒小論文に活かす）
②平和構築に関する資料や文献を自ら適切に収集することができる（課題文献の輪読で訓練⇒小論文に活かす）
③懐疑的な読者の存在を常に意識して、予想される反論にあらかじめ応答することができる（簡易ディベートで訓練⇒小論文に活かす）
④平和構築のあらゆる段階に存在するディレンマについて、何が問題かを事例を挙げて説明することができる（すべての回で訓練⇒小論文に活かす）。
⑤平和構築のあらゆる段階に存在するディレンマについて、それが生じる原因を事例を挙げて説明することができる（すべての回で訓練⇒小論文に活かす）。
⑥平和構築のあらゆる段階に存在するディレンマについて、それを管理したり解決したりする方法を事例を挙げて説明することができる（すべての回で訓練⇒小論文に活かす）。
【学術分野】国際関係
【授業形態】ディシプリン型
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
31613
CAS-FC1510S1
初年次ゼミナール文科
中村 長史
火曜1限
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マテリアル工学自由研究
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
FEN-MA2901L1
FEN-MA2901L1
マテリアル工学自由研究
学科長
金曜5限
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材料速度論
マテリアルの製造プロセスや組織形成過程を理解するために必要な輸送現象論の基礎を学ぶ。具体的には、各種座標系での拡散方程式並びに熱伝導方程式の導出と基本的な解析解の意味を理解すると共に、拡散の原子レベルの挙動から輻射伝熱を含む各種伝熱形態に関する基礎知識を習得する。また界面を介した輸送現象における律速過程など，工学的に重要な速度論的な取り扱いを習得する。
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
FEN-MA2e02L1
FEN-MA2e02L1
材料速度論
長汐 晃輔
火曜2限、金曜2限
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電気電子情報工学実習
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
FEN-EE3903P1
FEN-EE3903P1
電気電子情報工学実習
学科長
集中
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マテリアル工学実地演習第一
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
FEN-MA3907P1
FEN-MA3907P1
マテリアル工学実地演習第一
学科長
集中
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