学部前期課程
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最終更新日：2026年10月16日
授業計画や教室は変更となる可能性があるため、必ずUTASで最新の情報を確認して下さい。
UTASにアクセスできない方は、担当教員または部局教務へお問い合わせ下さい。
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全学自由研究ゼミナール (茶わんの湯からホリスティックに科学を考える 科学・文化・感覚をつなぐ眼差しのトレーニング／Lessons from a Tea Cup: Toward a Holistic View Connecting Science, Culture, and the Senses)
茶わんの湯からホリスティックに科学を考える
科学・文化・感覚をつなぐ眼差しのトレーニング
Lessons from a Tea Cup: Toward a Holistic View
Connecting Science, Culture, and the Senses
時間と空間を超越、普遍性を追求、多様性を受け入れ 学問分野を自由に横断する、日常生活の中にある茶碗から 私たちのホリスティックな挑戦
Transcending time and space, pursuing universality, and embracing diversity, freely traversing academic disciplines, beginning with a teacup in everyday life, our holistic challenge continues.
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普段は意識しない、何の変哲もない茶わんと湯。物理学者・寺田寅彦の名随筆「茶碗の湯」を起点に、素朴な疑問を大切にしながら、身近なものごとに潜む本質を、授業内の作業や実験を通じて科学的・多面的に考察します。多様な要素を相互につなぎ、全体として理解しようとする視点、学際的に知をつなぎ、知性と感性のバランスを意識し、多面的な気づきを育む視点、すなわち「ホリスティック（全体的・統合的）な視点」を重視します。加えて、観察・実験・交流を通して、寺田寅彦的思考（身近な事象の本質を見抜く眼差し）を養うことが本ゼミの主目的です。
【到達目標】
1. 身近な事象から自分の問いを立て、観察・実験にもとづいて自分の言葉で説明できる。
2. 一つの対象を科学・技術・文化・歴史など複数の視点から記述し、それらを関連づけてホリスティックに論じる。
3. 生成AIを活用したハイブリッド執筆・評価のプロセスを記録し、自分なりの活用方法を設計・説明できる。
4. 他者（クラスメート・ゲスト・学外協力者・AI）の視点からのフィードバックを受け止め、自分のエッセイと問いを更新できる。
5. このような取り組み、交流と時間の過ごし方を楽しむ余裕を持つ。
【授業構成】
オブジェクト・ベース・ラーニング（Object-Based Learning）のスタイルで進めます。身近な「モノ」や「現象」をSlow Looking（時間をかけてじっくり観察すること）から始め、そこから展開するストーリーを通じて分析・探究を行い、対象を変えながら学びを深め、各自が自分の問いを探します。今シーズンは、湯・光・水・茶から茶碗、そして石やコトバへと対象を広げ、参加者は自分のエッセイの執筆準備をしつつ、ゲスト講師の眼差しに触れながら授業は進行します。
【ゲスト講師】（敬称略・順不同）
登壇日はガイダンスで発表
片岡弘樹（ノリタケ株式会社）
「茶碗と科学」：ものづくり・器・セラミックス・歴史・社会・文化 ・芸術
＊2015年から今シーズンで12回目！全ての授業「茶わんの湯」に登壇
堀まゆみ（教養学部附属教養教育高度化機構EX部門）
「茶わんの湯」から水環境を考える
＊環境分析化学、本授業の担当教員
鳥井寿夫（東京大学総合文化研究科広域科学専攻 相関基礎科学系, 物理部会）
「液滴の魔術：ニュートンの虹と現代光科学」
＊2015年授業「茶わんの湯」立ち上げメンバー
トム・ガリー（東京大学グローバル教育センター）
言語教育、辞書学、翻訳論
＊2015年授業「茶わんの湯」立ち上げメンバー
舘野繁彦（タテノイト, 地球惑星科学者保育士）
「何の変哲もない石が語る46億年」地球科学の視点
＊新規メンバー
Shigehiko Tateno et al. The Structure of Iron in Earth's Inner Core. Science, 330(6002): 359-361, 2010.
【備考】
エッセイ・ルーブリックの執筆も授業時間内に行います。宿題は基本的にありません。
テキスト入力・ネット接続が可能な端末をご持参ください。
【問い合わせ】
*****
===EN===
An ordinary teacup and hot water — things we rarely stop to notice. Starting from physicist Torahiko Terada's essay "Lesson from a Tea Cup/Chawan-no-yu/ちゃわんのゆ/茶碗の湯", we look closely at everyday things and explore the essence hidden in them through hands-on work and experiments. The course values a holistic view: connecting knowledge across fields, balancing intellect and sensitivity, and nurturing many-sided awareness. Our main aim is to cultivate Terada's way of seeing — perceiving the essence of familiar things — through observation, experiment, and exchange.
[Learning Objectives]
1. Raise their own questions about everyday things and explain them in their own words, based on observation and experiment
2. Describe one object from several viewpoints — science, technology, culture, history — and connect them into a holistic account
3. Record their own process of AI-assisted writing and evaluation, and design and explain how they use these tools
4. Take in feedback from others (classmates, guests, outside collaborators, AI) and revise their essay and questions
5. Keep enough room to enjoy the work, the exchange, and the time spent together
[Structure]
The course runs in an *Object-Based Learning* style. We begin with *Slow Looking*, taking time to observe familiar objects and phenomena closely, then move through analysis and inquiry, changing subjects as we go, while each person searches for their own question. This season we widen our focus from hot water, light, water, and tea to the teacup, and further to stone and words, guided along the way by our guest speakers.
[Guests] Lessons from:
Hiroki Kataoka (Noritake Co.) #ceramics
Mayumi Hori (environmental chemistry) #water
Toshio Torii (physics) #light
Tom Gally (language, translation) #words
Shigehiko Tateno (Tatenoito, Earth and Planetary Science) #stone
[Notes]
Essay and rubric writing are done in class. There is generally no homework. Please bring a device with text input and internet access.
Contact: *****
Transcending time and space, pursuing universality, and embracing diversity, freely traversing academic disciplines, beginning with a teacup in everyday life, our holistic challenge continues.
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普段は意識しない、何の変哲もない茶わんと湯。物理学者・寺田寅彦の名随筆「茶碗の湯」を起点に、素朴な疑問を大切にしながら、身近なものごとに潜む本質を、授業内の作業や実験を通じて科学的・多面的に考察します。多様な要素を相互につなぎ、全体として理解しようとする視点、学際的に知をつなぎ、知性と感性のバランスを意識し、多面的な気づきを育む視点、すなわち「ホリスティック（全体的・統合的）な視点」を重視します。加えて、観察・実験・交流を通して、寺田寅彦的思考（身近な事象の本質を見抜く眼差し）を養うことが本ゼミの主目的です。
【到達目標】
1. 身近な事象から自分の問いを立て、観察・実験にもとづいて自分の言葉で説明できる。
2. 一つの対象を科学・技術・文化・歴史など複数の視点から記述し、それらを関連づけてホリスティックに論じる。
3. 生成AIを活用したハイブリッド執筆・評価のプロセスを記録し、自分なりの活用方法を設計・説明できる。
4. 他者（クラスメート・ゲスト・学外協力者・AI）の視点からのフィードバックを受け止め、自分のエッセイと問いを更新できる。
5. このような取り組み、交流と時間の過ごし方を楽しむ余裕を持つ。
【授業構成】
オブジェクト・ベース・ラーニング（Object-Based Learning）のスタイルで進めます。身近な「モノ」や「現象」をSlow Looking（時間をかけてじっくり観察すること）から始め、そこから展開するストーリーを通じて分析・探究を行い、対象を変えながら学びを深め、各自が自分の問いを探します。今シーズンは、湯・光・水・茶から茶碗、そして石やコトバへと対象を広げ、参加者は自分のエッセイの執筆準備をしつつ、ゲスト講師の眼差しに触れながら授業は進行します。
【ゲスト講師】（敬称略・順不同）
登壇日はガイダンスで発表
片岡弘樹（ノリタケ株式会社）
「茶碗と科学」：ものづくり・器・セラミックス・歴史・社会・文化 ・芸術
＊2015年から今シーズンで12回目！全ての授業「茶わんの湯」に登壇
堀まゆみ（教養学部附属教養教育高度化機構EX部門）
「茶わんの湯」から水環境を考える
＊環境分析化学、本授業の担当教員
鳥井寿夫（東京大学総合文化研究科広域科学専攻 相関基礎科学系, 物理部会）
「液滴の魔術：ニュートンの虹と現代光科学」
＊2015年授業「茶わんの湯」立ち上げメンバー
トム・ガリー（東京大学グローバル教育センター）
言語教育、辞書学、翻訳論
＊2015年授業「茶わんの湯」立ち上げメンバー
舘野繁彦（タテノイト, 地球惑星科学者保育士）
「何の変哲もない石が語る46億年」地球科学の視点
＊新規メンバー
Shigehiko Tateno et al. The Structure of Iron in Earth's Inner Core. Science, 330(6002): 359-361, 2010.
【備考】
エッセイ・ルーブリックの執筆も授業時間内に行います。宿題は基本的にありません。
テキスト入力・ネット接続が可能な端末をご持参ください。
【問い合わせ】
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===EN===
An ordinary teacup and hot water — things we rarely stop to notice. Starting from physicist Torahiko Terada's essay "Lesson from a Tea Cup/Chawan-no-yu/ちゃわんのゆ/茶碗の湯", we look closely at everyday things and explore the essence hidden in them through hands-on work and experiments. The course values a holistic view: connecting knowledge across fields, balancing intellect and sensitivity, and nurturing many-sided awareness. Our main aim is to cultivate Terada's way of seeing — perceiving the essence of familiar things — through observation, experiment, and exchange.
[Learning Objectives]
1. Raise their own questions about everyday things and explain them in their own words, based on observation and experiment
2. Describe one object from several viewpoints — science, technology, culture, history — and connect them into a holistic account
3. Record their own process of AI-assisted writing and evaluation, and design and explain how they use these tools
4. Take in feedback from others (classmates, guests, outside collaborators, AI) and revise their essay and questions
5. Keep enough room to enjoy the work, the exchange, and the time spent together
[Structure]
The course runs in an *Object-Based Learning* style. We begin with *Slow Looking*, taking time to observe familiar objects and phenomena closely, then move through analysis and inquiry, changing subjects as we go, while each person searches for their own question. This season we widen our focus from hot water, light, water, and tea to the teacup, and further to stone and words, guided along the way by our guest speakers.
[Guests] Lessons from:
Hiroki Kataoka (Noritake Co.) #ceramics
Mayumi Hori (environmental chemistry) #water
Toshio Torii (physics) #light
Tom Gally (language, translation) #words
Shigehiko Tateno (Tatenoito, Earth and Planetary Science) #stone
[Notes]
Essay and rubric writing are done in class. There is generally no homework. Please bring a device with text input and internet access.
Contact: *****
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
51310
CAS-TC1200S1
全学自由研究ゼミナール (茶わんの湯からホリスティックに科学を考える 科学・文化・感覚をつなぐ眼差しのトレーニング／Lessons from a Tea Cup: Toward a Holistic View Connecting Science, Culture, and the Senses)
鹿島 勲
木曜3限
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講義使用言語
日本語
単位
2
実務経験のある教員による授業科目
NO
他学部履修
不可
開講所属
教養学部（前期課程）
授業計画
この授業は、大きく分けて２つの授業内容に分けることができます。
- 実験・体験・講義
名随筆「茶わんの湯」から展開する実験作業や体験を伴う授業を計画しています。2026年度は、水や光、お茶や器（うつわ）、石、コトバをキーワードに身近な題材を取り上げる予定です。安全で初心者でも楽しめる内容を準備しますので、文科学生の参加も歓迎します。どれだけ専門用語を事前に知っていたかではなくて、”どれだけしっかり考えたのか”が反映するような授業の雰囲気です。これまでの履修生の意見を反映しつつ、授業デザインしています。
- 終盤（ルーブリック・キューブ、エッセイ執筆を通じた生成AIの可能性の探求）
本授業の体験や実験・観察の振り返りと寺田寅彦の名随筆「茶碗の湯」をお手本に、寺田寅彦的な思考をテーマに取り組みます。具体的には、以下の作業を行います：
1）名随筆「茶碗の湯」の評価票（ルーブリック）作成
2）評価票（ルーブリック）に基づいた新規エッセイ作成
3）新規エッセイの評価
これらの作業の反復を「ルーブリック・キューブ」と呼び、クラス内で共有しながら繰り返します。作業には生成AIの使用を許可します。授業では、寺田寅彦的な思考（身近なものごとの本質を見抜く眼差し）の理解と習得を目指します。具体的な課題の一つは、どのようなAI活用アプローチが目的とする雰囲気を含むエッセイが出力できるのか、試験的な取り組みです。同時に、生成AIの授業想定外の活用法や可能性を相談の上検討することも歓迎します。多面的な思考を促すために、新規エッセイは日本語以外の言語に翻訳することも推奨します。翻訳には、作業記録を残せば、機械翻訳や生成AIの使用を許可します。
＊ゲストの日程・内容は変更の可能性があります。ルーブリック・キューブでは、大規模学習由来の作風ではなく、ルーブリックとプロンプトから目的のエッセイを生成AIで出力できるかを試みます。ループ構造をとるAIプロセスでの執筆に挑戦したい人は自由に試して構いません。多面的思考のため、新規エッセイの他言語翻訳も推奨します（作業記録を残すことを条件に機械翻訳・生成AIの使用可）。
===EN===
This course has two main parts.
Experiments, experiences, and lectures: Building on Terada's essay Chawan-no-yu, we take up familiar subjects through hands-on work and experiences. In 2026, our themes include water, light, tea, vessels (utsuwa), stone, and words. The content is safe and beginner-friendly, and humanities students are very welcome. What matters here is not how many technical terms you already know, but how deeply you think. The design reflects feedback from past participants.
Final phase (Rubric Cube — exploring AI through essay writing): Reflecting on our experiments and observations, and using Chawan-no-yu as a model, we work on Terada-style thinking. Specifically: (1) make a rubric for the essay, (2) write a new essay based on it, (3) evaluate that essay. We call this repeated cycle the "Rubric Cube," and share it within the class. Generative AI may be used. One challenge is experimental: which ways of using AI can produce an essay that carries the intended feeling? Unexpected uses of AI are also welcome, by arrangement. To encourage many-sided thinking, translating essays into other languages is also recommended (machine translation and AI allowed, if you keep a record of your work).
授業の方法
⓪ 体験・実験・レクチャー
① 課題発見・解決｜個人とグループ｜共有）
② ルーブリック・キューブ
③ 基本的に授業内作業
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⓪ 体験・実験・レクチャー
よりよい体験とするために、対面での参加が好ましい。実験や体験は、安全で初心者でも楽しめる内容です。楽しみながら取り組み、注意深く観察してほしい。今シーズンのゲスト講師に関しては、授業の目標、概要を参照。
① 課題発見・解決｜個人とグループ｜共有
ゲスト講師は、グループワークの際に取り組む課題を出題する。教員が提案する展開以外の方向性に興味がわいた場合は、相談の上、各自／グループで展開して構わない。課題への回答は、Googleフォームを利用する。そのため、本授業へ参加する際は、テキスト入力することに慣れた端末（ノートパソコン、タブレット端末、スマートフォン）の持ち込みを推奨する。本ワークにおいて、個人もしくは、グループで回答した内容は、名前を伏せて（匿名化して）、即時もしくは次週にクラス内共有する。
② ルーブリック・キューブ
科学随筆の評価および評価票の作成、新規エッセイの作成、新規エッセイの評価
これらの作業を生成AIで行い、教員およびクラスメンバーからのフィードバックを反映し、作業を反復する。
③ 基本的に授業内作業
上記⓪〜②は、すべて授業時間内に実施する。授業時間外の事前学習・宿題は必要ないが、興味が沸いて、各自勝手に取り組みたくなった場合は、さらにアドバンスな内容を個別に紹介、授業前のお昼休み時間を活用した課題の取り組みを支援する。
本授業は基本的に対面授業とする。体調不良等、その他個別の事情がある場合には、担当教員へ随時相談すること。
===EN===
⓪ Experiences, experiments, lectures: Held in the first and middle part of the term. In-person participation is preferred for a better experience. Activities are safe and beginner-friendly — take part, and observe closely. See "Objectives / Overview" for this season's guests.
① Problem-finding and solving (individual, group, sharing): Guests set tasks for group work. If you become interested in another direction, you may pursue it individually or in a group after consulting us. Answers are submitted via Google Forms, so please bring a device you're comfortable typing on. Answers are shared with the class anonymously, either right away or the following week.
② Rubric Cube: Evaluating a science essay and making a rubric, writing a new essay, and evaluating it — done with generative AI, and repeated while incorporating feedback from the instructor and classmates.
③ Mainly in-class work: All of the above happens during class time. No homework, but if you want to go further, we offer more advanced material and support during the lunch break before class. The course is mainly in person. If you are unwell or have other circumstances, please consult the instructor at any time.
成績評価方法
80点以上で合格。点数化そのものを目的とせず、ホリスティックな学びのプロセスを評価します。
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項目（点）
┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄
課題への回答・提出、グループワークへの参加（40点／到達目標1・2）
ルーブリック・キューブ・エッセイのプロセス提出（40点／到達目標2・3）
クラス内フィードバックへの参加（20点／到達目標4）
───────────────
合計 100
＊エッセイは、クラス内での相互評価に加え、生成AIと人によるハイブリッド評価や、世代・専門を越えた学外協力者による評価など、多様な視点を取り入れる企画を予定しています（内容は変更の可能性あり）。
===EN===***** Scoring itself is not the goal; we value the holistic process of learning.
Items (points):
Answering and submitting tasks, and taking part in group work (40 / Objectives 1 & 2)
Submitting the Rubric Cube and essay process (40 / Objectives 2 & 3)
Taking part in in-class feedback (20 / Objective 4)
Total: 100
Essays may be assessed through several perspectives — peer review in class, hybrid human-and-AI evaluation, and evaluation by outside collaborators across generations and fields (details may change).
履修上の注意
定員20-30名。希望者多数の場合は抽選となる可能性があります。第1回ガイダンスに出席できない学生は必ず ***** へ連絡してください。教養教育としての自然科学教育の可能性に興味のある履修者を歓迎します。全ワークを授業時間内に実施し、宿題は課しません。授業前の昼休みに課題サポート・オフィスアワーを行います。
＊A1木曜4限には「余白と気づきのためのCalendar Mindfulness」を開講しています。この授業「茶わんの湯」で大好評だったマインドフルネスのセッション回がスピンオフして、余白と気づきについて、皆で考えます。ぜひ一緒に履修を検討してみてください。
===EN===
Capacity 20–30. If applications exceed this, students will be selected by lottery. If you cannot attend the first guidance session, please contact *****. We welcome students interested in the potential of natural science within liberal arts education. All work is done in class; no homework is assigned. We offer task support and office hours during the lunch break before class.
In the A1 term, Thursday 4th period, we also offer "Calendar Mindfulness: Making Room for Awareness." It grew as a spin-off from the popular mindfulness sessions in this "Lessons from a Tea Cup" course, and invites everyone to think together about open space and awareness. Please consider taking both.
