初年次ゼミナール文科

【共通目標】
　大学では「問い」の「答え」を探求する前にまず「問い」自体を自分で見つける必要があるという点を理解し、学ぶ姿勢の根本的な転換を目指す。授業を通じて「問い」の立て方、「理論」についての考え方、「研究方法」の設定の仕方、学術資料の収集の仕方、議論の根拠の導き方、論述の組み立て方などのアカデミックスキルに触れ、それらを習得する。また、自分が取り組む「問い」が学術的・社会的に意義のある「問い」であることを主張する必要性を理解する。
　 「問い」の「答え」を導くに当たって必要な、先行研究の理解とオリジナリティの主張の方法（剽窃の防止を含む）、議論と根拠の関係などといったより基礎的な作法および図書館などの研究リソースの利用方法を、第2回の合同授業で学ぶ。


【この授業の目標・概要】
　現代イタリア史を素材に、民主主義、経済成長、国民アイデンティティー、社会のネットワークなどに注目して、国民国家の形成や変化を考察します。

　20世紀以降の現代イタリアの歴史を学ぶ機会は、普通は多くありません。世界史を学んだ人でも、ローマと中世などイタリアという国が成立する前までがほとんど、19世紀半ばのリソルジメントと統一国家がほぼ唯一です。20世紀については、ファシズム時代の外交が登場するのみです。イタリアは学ばざるを得ない大国でも、モデルにすべき中小国でもない遠い国と考えられているからでしょう。
　しかし、現代イタリアの歴史は、日本と共通性が多く、「普通でない民主主義」として「奇妙なほど双子のように似ている」と言われてきました。ほぼ同じ時期に、統一国家の成立と国民国家形成に向けた歩み、民主化の模索と独裁成立による挫折、「敗戦国」からの民主主義・経済の再建、急速な戦後体制の発展とゆがみを経験します。比較的新しいところでは、1990年代初めに長期政権が崩壊し、経済が「失われた20年」へと突入してしまうところまで似ています。もちろん、相違点も見逃せません。イタリアは日本よりはるかに早く統一国家成立時から議会政治が機能していましたし、日本では官僚制はイタリアと違い制度化も自立化も進んでいました。
　さらに、「先進国」ながらそれになり切れないイタリアの現代は、それより進んでいるとされたアメリカ、ヨーロッパ、あるいは後れを取ったとされる国々にとっても、重要な参照点となってきました。イタリアは、政治、社会、経済、文化などさまざまな面で、社会科学や人文科学研究の重要な理論や研究が生まる宝庫です。

　授業では、イタリアの歴史だけでなく、ヨーロッパ、日本など他国の歴史との比較も交えます。関心のある地域や国を理解することにもつながるはずです。
　テキストは、日本語で入手可能な中ではもっともバランスが取れた通史の入門書と、もっとも詳細で洞察に優れた詳細な通史を用います。各時代に合わせて、歴史史料集の史料や、日本語（あるいは受講生の関心に応じて英語やイタリア語など）の論文も用いながら考察を深めます。
　授業では、研究文献の精読の精読と生産的かつ批判的議論の方法を学んだ後、研究論文の作成を目標として有意義な研究テーマの設定、先行研究との厳密な関連付け、適切な実証方法の選択、論文の議論構成、論文に適した文章作成方法の習得を目指します。そのために、セルフエディティング（自己編集）やプルーフリーディング（校正）など論文の質向上のための訓練も重視しています。

【授業形態】ディシプリン型