地球規模課題とESD

１ 基本的な問いの共有 ２ 持続可能な社会と教育 ３ 環境教育・ESD・EfS ４ エコフォビアを超えて ５ プラネタリー・バウンダリーと未来世代 ６ 気候変動の本質的な課題 ７ 不確実性の時代と学校教育 ８ ESDの来し方行く末① ９ ESDの来し方行く末② 10 ESD for 2030 - SDGsと教育 - 11 日本の優良実践 12 世界の優良実践 13 「教育の未来」報告書 14 「平和・人権・持続可能な開発のための教育に関する勧告」 15 ポスト・コロナ時代の学校をデザインする

オンラインで授業を行う。〈正答のない問い〉を中心に進め、グループ討議や発表も適宜、取り入れていく。全ての講義への参加を前提とし、最終授業で課す〈正答のない問い〉に関するレポートを通して、一連の講義で深めた思索の共有をしてもらう。

授業への参加状況(発表・発言など)60%、レポート40%を目安に総合的に判断する。

リチャード・ダン『ハーモニーの教育：ポスト・コロナ時代における世界の新たな見方と学び方』山川出版社.

１）永田佳之「ポスト『国連ESDの10年』の課題：国際的な理念と国内の実践との齟齬から見えてくる日本の教育課題」田中治彦・杉村美紀編『多文化共生社会におけるESD・市民教育 』ぎょうせい、165-184頁、2014年. ２）永田佳之・曽我幸代『新たな時代のESD―サスティナブルな学校を創ろうー世界のホールスクールから学ぶ』明石書店、2017年 ３）永田佳之「SDGs時代の学習論：持続可能な社会と存在をはぐくむ幼児教育」『発達』ミネルヴァ書房、77-82頁、　2019年. ４）永田佳之編『気候変動の時代を生きる：持続可能な未来へ導く教育フロンティア』山川出版社、2019年 ５）吉田敦彦ほか編『教育とケアへのホリスティック・アプローチ』勁草書房、2024年 ６）Yoneyama, Shoko. 'Rethinking Human-Nature Relationships in the Time of Coronavirus: Postmodern Animism in Films by Miyazaki Hayao & Shinkai Makoto' The Asia Pacific Journal. Vol.18/ Issue 16/No.6.

出席および授業中の積極的な参加を重視する。レポート執筆は教科書をはじめ授業中に紹介する文献を熟読の上、独自の見解を論じることが望まれる。

以下のURLも参照： ・日本国際理解教育学会ウェブサイト「報告書」https://kokusairikai.com/***** ・ Reimagining our futures together: a new social contract for education　https://unesdoc.unesco.org/***** ・Greening curriculum guidance: teaching and learning for climate action. https://unesdoc.unesco.org/***** ・Recommendation on Education for Peace, Human Rights and Sustainable Development: an explainer https://unesdoc.unesco.org/***** ・日本国際理解教育学会「1974年ユネスコ教育勧告改定記念イベント報告書」 https://kokusairikai.com/*****記念イベント報告書_納品用_20Jun24.pdf