大学院
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最終更新日：2024年4月22日
授業計画や教室は変更となる可能性があるため、必ずUTASで最新の情報を確認して下さい。
UTASにアクセスできない方は、担当教員または部局教務へお問い合わせ下さい。
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実践知と叡智：熟達化と生涯発達からの検討
実践知と叡智：熟達化と生涯発達からの検討／ Practical Knowledge and Wisdom:Perspective from Expertise and Lifelong Development
[概要]
実践知と叡智の特質と認知過程を支える批判的思考と省察，自伝的記憶，学習過程としての熟達化や経験学習，アンラーニング，そして生涯発達について概説します．さらに，それらをとらえる認知心理学，認知科学と教育学などの関連領域の主要な理論とモデルに関して，研究方法とデータに基づいて検討します．
あわせて，学校や職場における具体例について，ICTや大規模データ，生成ＡＩの利活用の諸問題も含めて検討します．
[目標]
受講生が，実践知と叡智に関する理論，方法論を理解して，自分の研究テーマと関連づけて検討し，研究の展開に結びつけることを目指します．
実践知と叡智の特質と認知過程を支える批判的思考と省察，自伝的記憶，学習過程としての熟達化や経験学習，アンラーニング，そして生涯発達について概説します．さらに，それらをとらえる認知心理学，認知科学と教育学などの関連領域の主要な理論とモデルに関して，研究方法とデータに基づいて検討します．
あわせて，学校や職場における具体例について，ICTや大規模データ，生成ＡＩの利活用の諸問題も含めて検討します．
[目標]
受講生が，実践知と叡智に関する理論，方法論を理解して，自分の研究テーマと関連づけて検討し，研究の展開に結びつけることを目指します．
時間割／共通科目コード
コース名
教員
学期
時限
23-301-06
GED-AS6106L1
実践知と叡智：熟達化と生涯発達からの検討
楠見 孝
集中
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講義使用言語
日本語
単位
2
実務経験のある教員による授業科目
NO
他学部履修
可
開講所属
教育学研究科
授業計画
1. 仕事の熟達化と熟達者，経験学習
2. 実践知を支えるスキル（教員，看護師，会社員の事例）
3. 叡智と生涯発達，実践知の共有と継承
4. 職場におけるラーニングとアンラーニング
（ICT，プログラミング教育と教育データ，生成AIの利活用の事例）
5. 実践知を支える批判的思考と省察，自伝的記憶
6. 受講者の発表（自身の研究あるいは授業に関するテーマ，参考書①，⑩などに所収された論文紹介）
7. 全体討論とまとめ
授業の方法
講義と演習を組み合わせて行う．
成績評価方法
授業への参加状況と発表などに基づいて，総合的に評価を行う．
教科書
なし
参考書
末尾の[ ]は授業計画の番号を示す。基本文献は③と⑥
①Ericsson, K. A., Hoffman, R. R., & Kozbelt, A. (Eds.). (2018). The Cambridge handbook of expertise and expert performance. Cambridge University Press. [1,2,3]
②Ericsson, A., ＆ Pool, R.，(土方奈美訳)（2016). 超一流になるのは才能か努力か？ 文藝春秋[1]
③金井壽宏 ・楠見 孝編(2012). 実践知：エキスパートの知性 有斐閣 [1,2,3,5]
④楠見 孝. (2014a). ホワイトカラーの熟達化を支える実践知の獲得 組織科学 48(2), 6-15. http://hdl.handle.net/***** [1,2,3]
⑤楠見 孝 (2014b). 「批判的思考力」と大学教育 IDE現代の高等教育, 560, 23-27. http://hdl.handle.net/***** [5]
⑥楠見 孝 (2019). 熟達化としての叡智:叡智知識尺度の開発と適用 心理学評論 61(3), 251-271 http://hdl.handle.net/***** [3]
⑦楠見 孝 (2020). 熟達したホワイトカラーの実践的スキルとその継承に関する課題 日本労働雑誌，62(11)，85-98. https://www.jil.go.jp/***** [1,2,3,4]
⑧松尾 睦 (2011). 職場が生きる 人が育つ「経験学習」入門 ダイヤモンド社 [1,2]
⑨松尾 睦 (2021). 仕事のアンラーニング：働き方を学びほぐす 同文館出版 [4]
⑩Sternberg,R.J.(Ed.)（2019). The Cambridge handbook of wisdom. Cambridge University Press [3]
⑪鈴木 忠 (2008)．生涯発達のダイナミックス：知の多様性 生き方の可塑性 東京大学出版会 [1,3]
履修上の注意
・受講者の関心や人数によって，授業計画は調整する．
・予習：上記の参考書を読んで，問いをたてる．
・復習：自らの問いが，授業によって解決できたかを確認し，さらなる問いをたてる
自分の研究に関連するテーマや関心を持ったテーマについては，自ら資料を収集し，探究を深め，最終回での発表の準備を進める．
