市民社会・国家・教育Ⅰ

これまで教育社会学は、教育と職業の関係について主に分析を蓄積してきた。
だが、近年明らかになってきたことは、日本社会が賃労働だけではなく、膨大なアンペイドワーク（不払い労働）に依存してきた社会だったということである。

人々は言説を介して適切に自己統治／主体形成し、企業、学校、家族、コミュニティなどで賃労働以外にも様々な労働・活動を提供してきた。それはマクロなレベルにおいて、社会保障の支出抑制や労働コスト抑制に寄与し、「含み資産」として経済・社会発展にプラスの影響を与えてきたと指摘される。
しかしそれが制度疲労を起こし、機能不全を起こしつつある。「やりがい搾取」や「ブラック労働」が問題化されてきたのもこの文脈である。

日本社会のこの体系的側面は、まだ十分に明らかにされていない。また、この構造に対して、規律化や主体形成に関わる〈教育〉の制度や言説が果たしてきた役割は大きいが、その解明も不十分である。だが、I・イリイチが子どもの学校での学習を資本主義的蓄積に寄与する「シャドウ・ワーク」と分析したのを嚆矢として、統治性分析、感情労働論、time use研究、ケア論、ジェンダー秩序分析、日本型集団主義／組織論、日本型生活保障システム論など、教育とアンペイドワークの関係を捉える上で有効な理論枠組も揃いつつある。
また経験的研究の中でも、「自己実現」重視の教育言説・進路指導実践や自己啓発言説、ある種のシティズンシップ教育言説などが、いかに「搾取」のメカニズムに接続しうるかに関する知見が蓄積されてきた。

以上を踏まえて、本授業では、家庭、職場、学校、コミュニティを通じて、アンペイドワークがいかに編成されていたのか、その中で〈教育〉がいかなる役割を果たしてきたのかについて理論的に接近する回路を見出し、教育社会学／教育学の新たなテーマ開拓にもつなげていくことを目的とする。