教育と交感性を考える

第１回　授業の概要 第２回　教育臨床学のスコープ 第３回　発表のグループ編成・テーマ設定 第４回　何が自律性と呼ばれるのか 第５回　何が個性と呼ばれるのか 第６回　有用性・機能とは何か 第７回　強さだけが力なのか　 第８回　良心の呼び声とは何か 第９回　現代の教育論について1 第１０回　現代の教育論について2 第１１回　現代の教育論について3 第１２回　交感性とは何か 第１３回　交感性を覆うもの 第１４回　現代教育の課題 第１５回　演習のまとめと最終レポート

授業は、基本的に毎回、報告者を定めて、報告、討議を行う。とりあげる事例や文献については、参加者（報告者）の意向を最大限に尊重する。基本的に制限をもうけない。 内容のうえで報告者に求められることは、その分析ないし考察によって、人（子ども）がよりよく生きるための知恵（思考活動）が暗示ないし示唆されていることである。

毎回の各グループの発表の内容、議論における各人の発言内容から、総合的に評価する。出席を重視する。

テクストはとくに定めないが、必要な文献は授業の開始時にリストにして配布する。

適宜、指示する。

出席を重視する。