Special Seminars of Liberal Arts for Advanced Students

【第1部：模擬国連から学べること】 第 1 回 模擬国連から学べること・学べないこと 【第 2-1部：イラク戦争を考える】 第 2 回 議題の概説と担当国決め 第 3 回　模擬国連会議（イラク）① 第 4 回　模擬国連会議（イラク）② 第 5 回　模擬国連会議（イラク）③ 第 6 回　模擬国連会議（イラク）④ 第 7 回　模擬国連会議（イラク）のふりかえり 【第 2-2部：北朝鮮の核開発を考える】 第 8 回　議題の概説と担当国決め 第 9 回　模擬国連会議（北朝鮮）① 第10回　模擬国連会議（北朝鮮）② 第11回　模擬国連会議（北朝鮮）③ 第12回　模擬国連会議（北朝鮮）のふりかえり 【第3部：模擬国連から学んだこと】 第13回　総括 ＊会議の議題は受講者数によって変更する可能性があります。

模擬国連会議によるロールプレイとシミュレーションを中心に進めます。国連広報センターの職員の方による資料検索実習や、外交・報道等の現場で活躍中の模擬国連会議経験者によるゲスト講義を挿む可能性があります。これまでには国連事務局政務官、国連専門機関政策官、外務省課長補佐、外務省担当記者等の方々にお越しいただき、模擬国連会議での議論や交渉への講評をいただきました。

レポート1（50%）とレポート2（50%）によって評価します。 レポートでは、2回の模擬国連会議を踏まえ、「担当国の立場からのふりかえり」と「一個人の立場からのふりかえり」を求めます。

なし

明石康『国際連合―軌跡と展望』（岩波新書、2006年） 北岡伸一『国連の政治力学―日本はどこにいるのか』（中公新書、2007年） 最上敏樹『国際機構論講義』（岩波書店、2016年） 以上は一例であり、その他の文献やwebサイトを含んだ詳細なリストを授業内で配布します。

授業に出席し、毎回出される教員からの問い掛けについて考えることを積み重ねていれば、レポートが⾃ずと完成するような授業の仕組みになっています。⼀⽅、出席しない場合はもちろん、漫然と出席していてはレポートで苦しむこととなり、単位取得が危うくなってしまいます。模擬国連会議のロールプレイ・シミュレーションを楽しみながら、国際問題の構造・原因・解決法について丹念に調べ深く考え、仲間と意⾒交換を重ねるような、能動的学習を⽬指しましょう。 【授業のルール】 「学びに集中できる雰囲気づくり」のため、以下のルールを設けます。 ①提出期限を遅れての課題提出は、いかなる理由であれ、受け付けません。 ②講義中の飲食は原則禁止します。体調によりやむを得ない場合は認めますが、机上には飲食物を置かないようにしましょう。 ③講義中の私語や通話は厳禁です。 ④レポートについて酷似した答案を発見した場合は、いずれも 0 点とします。 【模擬国連経験者の方々へ】 教員（中村）は大学時代に模擬国連会議のサークルに毎週参加し、全国大会の運営や高校への普及活動などにも携わっていました。そこから得られたものの大きさを研究者・教育者になって改めて実感し、2019年度Aセメスターより授業で全面的に扱うことにした次第です。模擬国連会議のスタイルや重視される点は国や校種によって違いがありますし、この授業では上記の到達目標を意識して進めるため、皆さんの経験してきたものと違う面もあるかもしれませんが、是非「大学の授業での模擬国連」で一緒に学んでいければと思います。 【模擬国連未経験者の方々へ】 未経験でも、まったく問題ありません。上述のように、特定の到達目標に基づいたスタイルで行ないますので、ある意味、全員初体験となります。教員が従来の模擬国連会議から学んだことに加え、新たな教育効果の可能性についても一緒に模索していきたいと思います。少しでも関心を持った方は、まずは是非ガイダンスにお越しください。