心理学特殊講義IX

授業の目標
この授業では、認知心理学が半世紀をかけて積み上げてきた知覚・注意・記憶・意思決定・感情・学習に関する理論的知見を出発点としながら、情報学の方法論（モバイルセンシング、デジタル行動ログ、大規模言語モデルやクラウドデータ、計算論的モデリングなど）を理解し、これらがなぜ日常文脈での認知研究に必要とされるかを、具体的な研究例をもとに理解する。さらに、これまで実験室研究が誤差として捨象してきた個人差・個人内変動・環境と状況の多様性を正面から研究対象として扱い、認知の普遍性と多様性の境界線を問い直す視点を獲得することで、認知心理学の学問の広がりを理解する。

授業の概要
今日の認知心理学は、いいようのない閉塞感に直面している。多くの研究者や学生が、記憶・注意・思考・判断など、人間の認知機能のほんの一部しか解明できていないと感じているにも関わらず、同時に「面白いテーマが見つからない」「新しい発見が出尽くした」という感覚にとらわれているのではないだろうか。この逆説はどこから来るのか。実はこの状況は、認知心理学の創始者であるNeisser自身が、半世紀近く前にすでに予見していた。Neisserは1967年の著書『Cognitive Psychology』で認知心理学という分野を確立したにもかかわらず、9年後の1976年に『Cognition and Reality』において、自らが作り上げた学問に根本的な問題提起を行なった。彼は、認知心理学が「無意味綴りの記憶」や「短時間提示された単語の認知」など、現実の生活とかけ離れた人工的な課題の研究に終始しており、人間が日常の文脈の中で実際に行っている認知とはほとんど関係がないという点を指摘した。Neisserはこれを「生態学的妥当性の欠如」として批判し、認知心理学は実験室の外に出て、人間が実際に生きている環境の中での認知を研究しなければ、いずれ行き詰まるであろうと訴えた。しかし、この創始者自身による自己批判は、今日まで真剣に顧みられることはなかった。その後の認知心理学は、Neisserの警告を脇に置いたまま、実験室という容れ物の中で問いを深めることを続けた。
その帰結が、今日の心理学の「再現性の危機」だと言えるかもしれない。認知心理学が長年にわたって「研究できるもの」を「研究すべきもの」と同一視してきたことが、その根底にある。統計的な精度を上げるために実験室で統制できる課題、反応時間や正答率として計測できる行動、均質な参加者集団からのデータ収集などが行われてきた。これらが「科学的な認知心理学」の標準となった結果、研究の問いはその枠の中に収まるものだけに絞り込まれた。その結果、過去の研究が再現できないという問題に直面したのが再現性の危機問題である。さらに、再現性危機への処方箋として提唱されている事前登録・大規模サンプル・多施設共同研究といった対策が、「再現しやすい研究」を標準化する方向に研究者を誘導し、結果として日常文脈をさらに捨象する圧力を生み出している。再現可能だが生態学的に妥当でない研究が積み重なっても、人間の認知の理解は深まらない。
この講義では、その実験室という制約を取り払うことを試みる。認知心理学が半世紀をかけて積み上げてきた理論的知見である記憶・注意・意思決定・感情・学習のメカニズムに関する問いを出発点としながら、それらを日常の文脈の中で問い直す。そのために、情報学の方法論に着目する。スマートフォンやウェアラブルデバイスによる日常行動の痕跡の記録、経験サンプリング、大規模言語モデルやクラウドデータの解析、ロボットを用いた研究、計算論的モデルなどの技術的条件が揃ったことで、Neisserが訴えながら当時は方法論的に実現できなかった問いに、あらためて向かうことが可能になったといえる。
実験室では誤差として相殺されてきた個人差は、日常文脈の研究においては問いの中心になる。同じ人でも、朝と夜で、職場と自宅で、一人のときと他者と一緒のときで、認知のパターンは大きく異なる。この個人内、あるいは個人間変動こそが「生きた認知」の姿であり、これまでの認知心理学がほとんど手をつけてこなかった領域だ。さらに、人間の認知は職場・家庭・移動中・会話といった質的に異なる多様な環境の中で機能しており、注意・記憶・判断・感情はそれが機能する環境によって質的に異なる様相を示す。この講義の目的は、認知の普遍性と多様性を問い直すことである。
この講義が目指すのは、閉塞感が、実は「これまで問えなかった問いがまだ山積している」というフロンティアの予感と表裏一体だということを、具体的な研究事例と方法論の習得を通じて実感してもらうことである。Neisserが半世紀前に見通しながら実現できなかった研究が、認知心理学の理論的蓄積と情報学の方法論的によって、可能となりつつあることを解説したい。